基础不好的同学没必要参加AMC8？这种思维正确吗？

　　没天赋就不要碰数学竞赛?对于AMC8竞赛，基础不好的同学没必要参加?这种思维方式对吗?今天四个误区帮助各位家长正确认识AMC8竞赛，数学基础一般学生要如何准备AMC8?

　　误区一：没天赋不要碰数学竞赛

　　由于国内的数学竞赛与升学过渡捆绑，使得数学竞赛在人们的印象中已经成为了纯粹的选拔工具。然而在国际上，数学竞赛的目的并不仅仅是选拔，尤其是低龄数学竞赛，培养兴趣的目的甚至远大于选拔。

　　比如大家熟悉的袋鼠数学竞赛(Math Kangaroo)，就很明确地公布了自己的Mission：

　　1. 培养学生在能力水平范围内理解数学的信心

　　2. 展现数学在全世界的教育价值

　　3. 鼓励学生掌握更多的数学知识

　　4. 让学生在智力挑战中感受快乐和愉悦

　　5. 帮助学生了解数学在大自然和人类活动领域的作用

　　可以说，低龄的国际数学竞赛是鼓励更多学生参与到数学中来，而不是把他们筛出去，从而能为更高级别的筛选提供大量的群众基础。

　　正因为如此，我们可以看到哪怕AMC8这样被称为低龄数学“天花板”的竞赛，难度也并不是非常高，甚至很多题目就是基础的课内水平。

　　因此，想在低龄段的数学竞赛中拿奖，并非要求天赋异禀，只要校内基础扎实，愿意独立思考，拿奖并非难事儿。如果能辅助上一些系统的训练，普娃冲击高级别奖项也并非没有可能。

　　　误区二：竞赛题都是套路题

　　竞赛出题确实有比较集中的几大板块，常见的包括数论、排列组合、几何、代数等。

　　由于国内对于小奥的研究过于细化，导致一些比较经典的题型已经被研究透了，比如大家熟悉的行程问题、盈亏问题、植树问题等。再加上功利化的因素，为了让学生能够快速掌握解题技巧，往往采用背公式、背口诀的方式，使得学习变成了“套路活儿”。

　　但要说明，这是教学方式出了问题，而不应该让内容本身背锅。这些经典的题目背后往往蕴含着深刻的数学思想和独特的处理技巧，如果真的能吃透这些题，无论对于数学学习还是平时的思维训练都能起到积极的作用。

　　另外，国际竞赛中这样的套路题比例会明显低于国内的很多数学竞赛，越高级别的比赛“新题”的比例越高。

　　例如IMO这样级别的比赛，赛前会有各个参赛国的教练进行会审，一旦发现某个题在别的竞赛中出现过则立刻剔除。而哪怕像AMC8这样的比赛，每年最后几道题也非常多变，甚至不容易定位到底在考什么。

　　　　误区三：数学竞赛就是比谁学得多学得快

　　要打数学竞赛，必然要比平时的校内学习付出更多的努力。竞赛中的一些板块源于课内，但会明显比课内挖得更深。

　　比如数论中的“公因数、公倍数”、“质因数分解”等知识，在课内都学过基本方法，但竞赛中会结合其他领域知识变得非常灵活多变，如果不进行拓展训练肯定会懵。

　　但挖得深不代表“超前学”，知识学得再多，不会应用还是白搭。尤其是数学竞赛中的压轴题，往往并不是在考察谁的知识多，像排列组合或者推理类问题，往往只需要一二年级的知识点，但如果数学思维不够可能连下手都没方向。

　　尤其是低龄国际竞赛，很多都是2个年级一个Level，因此并不需要过渡超前学习。但如果想在三四年级就去冲击AMC8这样为初中生设置的竞赛，那肯定需要相当强的超前学习能力。

　　低级别的竞赛没必要打，

　　误区四：直接打AMC8这种高级的比赛就行

　　即使国际竞赛难度并不高，但是并不代表国际竞赛裸考也能随随便便拿奖，除非孩子天赋异禀，否则一定量的训练和针对性的备赛还是必须的。

　　就好比奥运健儿参加奥运会，绝不会直奔奥运赛场冲击奖牌，而是会通过一系列热身赛去积累经验、调整状态。数学竞赛作为一项带有竞技性质的活动，同样也是需要经验积累。

　　在我们日常的教学中会发现，不少想要参加AMC8的四、五年级孩子其实都还不具备直接参赛的能力，其中不乏课内成绩还不错的学生，因为之前从来没有接触过数学竞赛，对于竞赛中常见的思维方式、技巧方法都还不熟悉，所以直接接触AMC8级别的题目会非常困难。

　　另外，一些已经具备打竞赛能力的学生，在家里做真题往往会得到不错的分数，但由于没有参赛经验，在赛场上的时间管理和心态调整方面往往会出现波动，最后未能正常发挥。

　　因此，还是非常建议大家采用“以赛代练”的方式，通过一些低级别、低难度的竞赛一步步接近最终目标。