中考转轨体制外，这些信息差必须清楚！

　　对于中考后转轨体制外国际学校的学生，可不是简简单单换个学校就可以了，要知道国际学校和公办学校的课程设置有很大的区别，而且授课语言也在很大程度上不同，今天我们就来详细说说转轨路上的“信息差”，希望对大家能够有所帮助。

　　转轨三大“信息差”

　　课程体系

　　在课程体系方面，很多人以为体制外课程只是 “换个教材”，实则不然。以常见的A-Level、IB、AP课程为例，它们与国内初高中课程的衔接逻辑大相径庭。

　　比如A-Level课程注重学科的深度探究，适合对特定领域有明确兴趣的学生;IB课程则强调跨学科思维和综合能力的培养，对学生的时间管理和自主学习能力要求极高;AP课程更像是大学先修课程，适合想要提前适应大学学习节奏的学生。

　　而且，体制外课程的评估方式也与国内不同，并非只看期末成绩，平时的课堂表现、论文、项目成果等都占很大比重，这需要学生改变以往的学习方式和心态。

　　语言准备

　　语言准备方面的信息差，也不容忽视。很多人认为只要雅思或托福考到一定分数就万事大吉了，但实际上，语言能力的要求远不止于此。进入体制外课程后，学生需要用英语进行听课、讨论、写论文等，这对英语的听说读写能力都有很高的要求。

　　而且，不同课程体系对语言的侧重点也不同，比如IB课程的 TOK(知识理论)课程需要大量的英语思辨和表达，AP课程的一些理科科目虽然对英语词汇量的要求相对较低，但对专业术语的掌握和理解要求很高。

　　如果仅仅满足于应试分数，而忽视实际语言运用能力的培养，学生在进入课程后会面临很大的学习压力。

　　文化适应

　　文化适应，也是转轨过程中容易被忽略的一点。体制外教育体系往往蕴含着不同的文化理念和价值观，比如更强调个人主义、自主选择和创新精神。学生在适应课程学习的同时，还需要适应这种文化差异。

　　在课堂上，老师更鼓励学生提出自己的观点和疑问，而不是被动地接受知识;在团队合作中，更注重每个人的贡献和协作能力。如果学生不能及时调整自己的心态和行为方式，可能会出现融入困难、自信心受挫等问题。