但实际上，IB 教育体系是一套从 3 岁覆盖到 19 岁的完整课程体系，其中PyP（小学项目）和MYP（中学项目）作为DP课程的 “前置基石”，不仅决定了孩子能否顺利衔接高阶课程，更影响着核心素养的塑造。

本文就带大家深入拆解这两门课程，看看它们如何为孩子的学术之路和人格发展铺路。

 

一、3 岁-12 岁：PyP

 

1. 课程定位：不是 “知识灌输”，而是 “思维启蒙”

 

 

PyP 全称为Primary Years Programme，面向 3-12 岁的儿童（对应幼儿园至小学阶段）。

与传统小学课程不同，PyP 不追求让孩子过早掌握复杂的知识点，而是以 “超学科探究” 为核心，让孩子在解决真实问题的过程中主动学习。

比如在学习 “生态系统” 时，老师不会直接讲解 “生产者、消费者、分解者” 的定义，而是会带孩子观察校园里的小花园：记录植物生长变化、追踪昆虫活动轨迹、讨论 “如果浇水过多会发生什么”。

通过这样的探究，孩子既能理解科学概念，又能培养观察、提问和合作的能力。

 

2. 核心要素：六大超学科主题，打破学科边界

 

 

PyP 的课程内容围绕六大超学科主题展开，覆盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，让孩子用 “整体视角” 看待世界：

我们是谁（Who We Are）：探索自我身份、健康与人际关系；

 

我们处于什么时空（Where We Are in Place and Time）：了解历史、地理与文化传承；

 

我们如何表达自己（How We Express Ourselves）：通过艺术、语言等形式展现创造力；

 

世界如何运作（How the World Works）：探究自然规律与科学原理；

 

我们如何组织自己（How We Organize Ourselves）：理解社会结构、经济与科技；

 

共享地球（Sharing the Planet）：关注环境、可持续发展与全球责任。

 

每个主题会持续 6-8 周，最终以 “探究成果展” 的形式呈现 —— 孩子可能用绘画、戏剧、调查报告等方式，分享自己的发现。

这种方式不仅锻炼了表达能力，更让学习变得有成就感。

3. 培养目标：种下 “终身学习者” 的种子

 

PyP 的终极目标是培养 “IB 学习者 Profile” 中的特质：积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展、及时反思。

 

1. 课程定位：衔接小学与高中，做好 “学术准备”

 

 

MYP 全称为Middle Years Programme，面向 11-16 岁的学生（对应初中阶段）。

如果说 PyP 是 “启蒙”，那 MYP 就是 “过渡与深化”—— 它在保留探究式学习的基础上，增加了学科系统性，为后续 DP 课程的学习打下坚实基础。

 

2. 课程结构：八大学科 + 个人项目，兼顾广度与深度

 

 

MYP 的课程由八大学科领域组成，覆盖语言、数学、科学、艺术、体育等，确保学生全面发展：

语言与文学（母语学习，如中文、英文）；

 

语言习得（第二语言，如法语、西班牙语）；

 

个体与社会（历史、地理、经济等）；

 

科学（物理、化学、生物）；

 

数学；

 

艺术（音乐、美术、戏剧等）；

 

体育与健康教育；

 

设计（数字设计、产品设计等）。

 

除了学科学习，MYP 的“个人项目”是一大亮点 —— 学生需要在 10 年级（MYP 最后一年）自主选择一个感兴趣的主题，完成一项为期数月的研究或创作（如编写一本儿童绘本、设计一款环保产品、研究某类动物的生存现状），并提交报告和展示。

这个项目不仅锻炼了研究能力、时间管理能力，更让孩子学会 “为自己的学习负责”。

 

3. 核心能力：培养 “应对未来的关键技能”

 

 

MYP 特别强调五大技能领域的培养，这些技能不仅对 DP 学习有用，更能受益终身：

思考技能：批判性思考、创造性解决问题；

 

沟通技能：口头表达、书面写作、团队协作；

 

社交技能：与不同背景的人合作、处理冲突；

 

自我管理技能：时间规划、目标设定、情绪管理；

 

研究技能：信息收集、筛选、分析与引用。

 

很多家长可能会问：PyP 和 MYP 有什么区别？该如何为孩子选择？其实两者是 “递进关系”，核心差异体现在以下 3 点：

简单来说：PyP 帮孩子 “爱上学习”，MYP 帮孩子 “学会学习”—— 两者共同构成了 IB 教育的 “基础工程”，缺一不可。

 

四、如何利用 PyP 和 MYP 助力孩子成长？

 

关注 “过程” 而非 “结果”：

 

 

 

PyP 的探究展、MYP 的个人项目，重点不是孩子最终做出了多完美的成果，而是他们在过程中是否主动思考、是否尝试解决问题。

 

家长可以多问 “你为什么这么做？”“遇到困难时你是怎么想的？”，而不是 “你做得对不对？”。

 

衔接家庭教育：

 

 

 

比如PyP学习 “我们是谁” 时，家长可以和孩子聊家族故事；

 

MYP学习 “共享地球” 时，全家可以一起制定 “减塑计划”。

 

让IB的教育理念融入日常生活，效果会更好。

 

不盲目跟风，看孩子适配度：

 

 

 

IB 课程强调自主探究和批判性思维，如果孩子喜欢主动提问、愿意尝试新事物，那么 PyP 和 MYP 会很适合；

 

如果孩子更需要清晰的指令和结构化的学习，可能需要先培养相关能力再过渡。

 

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