IBDP数学和语言课程怎么选？一文读懂选课要点与策略

• 科目界定：在母语级别，课程被称为“语言与文学研究”（Studies in language and literature），文学是界定该科目的重要指标。只有第一语言级别的学生需学习文学类课程，内容涵盖戏剧、小说、散文、诗歌等。

• 科目方向：第一语言组别有两个科目方向，即语言与文学HL/SL和纯文学HL/SL。语言与文学方向兼顾语言学和文学，对文学作品阅读数量和文学评论写作深度要求相对较低；纯文学方向难度更大，对文学知识储备和作品分析能力要求更高。一般情况下，建议学生选择语言与文学方向，除非学生未来专业方向为文学类。

• 课程选择：在国内IBDP学校，外籍人员子女学校的学生通常以英文为第一语言；双语学校或公立学校国际部的学生则以中文为第一语言。

• 级别选择：HL难度远大于SL。第一语言HL级别难度相当于国内汉语语言与文学研究/英语语言与文学研究专业大四的专八水平，SL级别相当于大二结束时的专四水平。选择HL还是SL，需参考学生在IGCSE或IBMYP阶段对应科目的成绩。若成绩为A*，可考虑HL；若为A，则选择SL更合适。对于中文作为第一语言的情况，一般不建议选择HL，因为难度大且对申请英语国家大学意义不大。

• 科目界定：用母语以外的现代语，即第二语言进行教学，课程被称为“语言习得”（Language acquisition）。

• 学习内容：第二语言学习主要涵盖语言基本知识和技能，以及相关文化背景知识，要求学生将所学内容运用到日常交流、学术讨论和文学创作中。不过，英文B的HL级别学生需具备阅读文学作品的能力，但无需输出文学评论；SL级别则既不需要阅读文学作品，也不需要写文学评论。

• 课程选择：在国内IBDP学校，外籍人员子女学校的学生通常以中文、法文或西班牙文可作为第二语言；在双语学校或公立学校国际部，通常以英文为第二语言，因为学生大多要去英语国家留学。

IBDP的语言类科目学习难度较大，但含金量也高。学生在选课时，需综合考虑自身兴趣、学术能力和未来专业方向，合理选择语言类科目及级别，为升学和未来发展打下坚实基础。

IBDP对语言类科目选课有明确要求：学生需在第一语言组里选一门语言，在第二语言组里再选一门语言。然而，随着越来越多的学生，因自身语言能力提升，有了不同选择。比如在外籍人员子女学校，虽英文是母语，但很多学生重视中文学习，小学、初中及高中前两年，中文一直处于母语水平。到了IBDP阶段，他们就具备选择中文作为第一语言学习的能力；在双语国际学校，学校重视英文学习，或者学生自身在IBDP阶段达到英文母语级别，这时学生既可选中文作为第一语言，也能选英文作为第一语言，如此便达成了“bilingual”（双母语）状态。

也就是说，“双母语”实际上是规避了第二语言的概念，直接在第一语言组别里选两门语言学习，无需在第二语言组别选科目。理论上，IBDP毕业时，若学生的英文和中文都达到母语级别，且选择的两门母语级别课程都通过相应的考试和评估，IB会专门颁发“bilingual”证书，这是对其双母语能力的官方认可。

• 官方认可：IB官方颁发的“bilingual”证书，是对学生双母语能力的权威认可，在申请大学和未来职业发展中，都是一份极具分量的证明。

• 拓宽院校选择范围：在申请院校时，掌握双母语能让学生在众多申请者中脱颖而出。许多世界顶尖大学对于具备多语言能力的学生青睐有加，尤其是那些注重国际化人才培养的院校。

• 满足特定专业要求：某些专业对语言能力有特殊需求。例如，国际关系、语言学、翻译等专业，双母语背景的学生在理解和运用不同语言进行专业学习和研究时具有天然优势，更容易满足专业的语言要求，也更能适应专业课程的学习。

• 培养多元思维：不同语言背后蕴含着不同的文化和思维方式。学习双母语可以让学生接触到多元的文化观念和思维模式，拓宽思维视野，培养跨文化交流和理解的能力，使学生能够从多个角度看待问题，提升综合素养。

• 增加就业竞争力：在全球化的就业市场中，双母语能力是一项极具竞争力的技能。许多跨国企业、国际组织在招聘时，对具备多语言能力的候选人优先考虑。具备双母语的学生可以在更广泛的领域和地区寻找就业机会，如国际商务、外交、传媒等行业。

• 外籍人员子女学校：学生可以接触IBDP的法语或西班牙语课程，甚至可以用它们替代中文学习。这是因为在这类学校，英文通常是母语，中文相对而言成为第二语言。有些家长考虑到孩子中文学习不够理想，便会选择让孩子放弃中文，转而学习法语或西班牙语。

• 公立学校国际部：若学校以国内学生为主，一般情况下学生不能选择法语或西班牙语作为学习科目，除非是外籍的国际部，其选课规则与外籍人员子女学校相同，学生可选择法语、西班牙语作为第二语言学习。

• 双语国际学校：在双语国际学校，中文是学生的母语，学生必须选择中文，且要选择中文A（第一语言）进行学习。同时，由于多数学生未来计划前往英语国家留学，即便去欧洲一些非英语国家的大学，英文也是重要的第二语言，适用性更广，所以学生不能轻易放弃英文学习，转而选择法语或西班牙语。

• 法语/西班牙语A HL&SL

• 法语/西班牙语B HL&SL

• 法语/西班牙语 Ab initio SL

对于国内华人学生来说，法语或西班牙语的母语级别（第一语言）通常难以达到，因此我们重点探讨第二语言级别和零基础级别。

第二语言级别（French B/Spanish B）

• 级别细分：第二语言级别既有高级水平（HL，相当于大学水平），也有标准水平（SL，相当于高中阶段水平）。选择French B或Spanish B的学生，可以根据自身情况选择HL或SL。

• 选课依据：学生能否选择第二语言级别，取决于在进入IBDP项目之前的3 - 5年（包括初中3年和高中前两年）是否在学校系统学习过该语言。如果系统学习过3 - 5年，理论上可以选择法语或西班牙语的第二语言级别。

零基础级别（French Ab Initio/Spanish Ab Initio）

• 级别特点：零基础级别只有标准水平（SL），因为课程内容相对浅显，所以难度达不到高级水平（HL）的要求。

• 适用情况：对于没有系统学习过法语或西班牙语的学生，或系统学习过但学习效果不理想的学生，零基础级别是一个合适的选择。如果学生在进入IBDP项目前能进行半年左右的预习，在项目中学习时相对容易获得7分的高分。

根据校内学习经历选课

• 有系统学习经历：如果学生在初中和高中前两年系统学习过西班牙语，进入IBDP阶段后，可以选择西班牙语 B（第二语言）的HL或SL，但需注意第二语言级别难度较大，获得高分可能有一定挑战；也可以考虑放弃西班牙语，选择法语 Ab initio（法语零基础），提前预习后再系统学习，这样可能更容易拿高分。反之，如果系统学习过法语，可以选择学习法语B或者西班牙语 Ab initio课程。

• 学习不理想的情况：若学生在前3 - 5年的语言学习不理想，不建议继续选择该语言的第二语言级别，可选择另一门语言的零基础级别进行学习。

从拿分角度考虑

从获得高分的角度来看，零基础级别相对更容易拿到7分。因为语言B即便学生之前有3 - 5年的系统学习且成绩不错，但在DP项目中，其难度远大于零基础级别，需要花费更多时间和精力，获得高分的可能性可能不如零基础级别。因此，建议在外籍学校的IBDP阶段学生，若条件允许，最好选择某一门语言的零基础级别，并提前预习，这样在项目中更容易取得高分。

在小升初进入外籍学校初中阶段时，学生通常需要选择除英文、中文之外的另一门语言（第三语言）进行系统学习，且至少学习3年。学生在低年级选择第三语言时，就要考虑未来IBDP阶段的选课，思考是否将其中一门语言作为第三语言继续学习。例如，如果未来IBDP阶段想选择西班牙语零基础，那么在校内就只能学习法语；反之亦然。

总之，IBDP中法语和西班牙语的选课需要综合考虑学校类型、校内学习经历、未来留学规划以及拿分目标等多方面因素。学生和家长应充分了解选课条件和课程级别特点，做出适合自己的选择。