犀牛导师专访｜顾乐佳-犀牛金牌导师

　　从华二附到复旦大学数学系，再到香港理工大学应用数学系硕博深造，从量子计算方向的学术研究，到三尺讲台上的竞赛教学，数学始终是顾乐佳人生里不变的主线。

　　今天，一起来认识这位犀牛国际数学竞赛金牌导师——顾乐佳。

　　顾乐佳

　　·复旦大学数学系本科

　　·香港理工大学应用数学系硕士、博士

　　·犀牛国际竞赛金牌导师

　　Xnew过往战绩

　　上海四大名校高中毕业，推荐至复旦大学数学系本科

　　高考数学147分，香港理工大学应用数学系硕士、博士

　　教龄7年，累计教学时长 9000+小时

　　累计教授50+名学生在AMC8/10/12的考试中获得前1%和前5%的成绩，10名学生拿到AIME8分以上

　　对数学的着迷，

　　从童年时就埋下了种子

　　小时候的顾乐佳总爱抱着计算器反复琢磨运算规律，学生时代一路与竞赛相伴，也是在日复一日的数理训练里，他练就了追根究底的思维习惯。

　　而真正让他对教育生出向往的，是高中时期的数学老师。“他一节课 40 分钟常常只讲两道难题，却能把一个知识点的来龙去脉讲得通透。” 顾乐佳说，那位老师让他明白，好的数学教育不是堆砌题型，而是教会学生思考 —— 为什么要这么做?这个条件背后藏着什么?还有没有别的路径?这份对 “数学本质” 的执着，后来也成了他自己教学的初心。

　　读书时，顾乐佳就常给同学讲题、做家教。他慢慢发现，比起自己解出一道难题，看着学生从 “毫无思路” 到 “豁然开朗” 的瞬间，带来的成就感更加强烈。他也渐渐意识到：数学能力和教学能力，不是一回事。自己会做题是基础，可站在学生的角度，读懂他 “为什么不会”，找到最适合他的讲解方式，才是教学真正的考验。这份 “拆解难题、也读懂学生” 的乐趣，让他最终选择长期坚守在教育行业。

　　*杜克数学大会中国站官方颁发的优秀教练认证证书

　　从知识的讲授者，

　　变成学生学习的观察者和引导者

　　初登讲台时，顾老师也和很多年轻老师一样，更在意 “这节课我有没有把内容讲完、讲全”。多年的教学沉淀下来，他的关注点早已从 “自己讲了多少”，转向了 “学生真正吸收了多少”。

　　“同一道题做不出来，不同学生的原因可能完全不一样。” 他说，有人是知识点有漏洞，有人是审题习惯出了问题，有人败在计算稳定性，还有人只是不敢迈出尝试的第一步。

　　如今的他，从知识的讲授者，变成学生学习的观察者和引导者——这是他给自己总结的成长。在他的教学里，有一条始终坚守的原则：绝不让学生用 “听懂了” 代替 “会做了”，也不让 “会做了” 代替 “真正理解了”。

　　课堂上的听懂只是第一步，只有自己动手做出来、能把思路讲出来，遇到变式题依然能从容应对，知识才真正变成了自己的东西。也正因如此，他的课堂总带着一份 “严格”：审题要细致、书写要规范、错题要复盘，绝不容许 “差不多会了” 的模糊状态。这份严格的背后，不是苛刻，而是希望学生能养成严谨的思维习惯，收获真正可迁移的解题能力。

　　而课堂之外的顾老师，却有着完全不同的另一面：性格随和，喜欢旅行，会追足球比赛，也爱在网上下几局象棋。这份松弛感，也让他和学生的相处多了一份真诚的分寸感 —— 不必刻意 “亦师亦友”，而是以专业为底色，做学生学习路上靠谱的引路人。

　　好的竞赛教学，不是单打独斗

　　在顾乐佳看来，竞赛教学不能只靠老师们单打独斗。从课程体系搭建、教材研发更新，到真题趋势研究、学情跟踪反馈，只有每一个环节形成闭环，才能给学生稳定、可靠的学习效果。

　　而犀牛所坚持的 “专业、真诚、团队”，以及对教学品质的打磨，恰好与他对教育的理解同频。

　　很多家长只看到课堂上老师的授课，却很少知道课堂背后的打磨：教研团队常年追踪 AMC 真题与命题趋势，持续更新教材与讲义;根据学生的年龄、基础和升学目标，匹配不同阶段的分层课程;每节课前，老师会提前分析学情，课后逐一记录课堂表现;学管与助教老师全程跟进作业、测评与日常答疑;就连老师之间，也会常态化地讨论题目讲法、梳理学生共性问题，根据课堂反馈迭代教学内容。

　　这些细碎、不显眼的工作，却决定了教学品质的稳定性。“好的教育不能只依赖老师的临场发挥，” 顾老师说，“教研、教学、服务形成合力，才能让每一个学生都能拿到稳定的结果。”

　　而他自己，也始终在保持更新：每年的新题都会逐题拆解，分析考查方向和易错点;如果某个知识点很多学生都卡壳，他会反过来调整自己的讲解顺序和例题梯度;和教研团队、同事的交流，也总能让他跳出固有的讲课习惯，找到更适合学生的思路。“经验很重要，但不能变成惯性。学生在变，竞赛在变，教学方法当然也要跟着变。”

　　走得远，比走得快更重要

　　去年有一位学 AMC10 的女孩给顾老师留下了深刻的印象。这个女孩基础并不算突出，竞赛知识体系有不少断层，初测成绩平平，连她自己都对学好竞赛带着几分不确定。但在一年多的时间里，她跟着教学节奏稳扎稳打，从夯实基础考点，到打磨解题思维，一步一步走得扎实。如今不仅顺利过渡到 AMC12 的学习，前不久还主动找到顾老师，预定了年底的 AIME 备考课程，笃定地向着更高阶的赛事发起冲击。

　　“看着她从最开始的忐忑犹豫，到主动突破舒适区，去追更高的目标，那种感觉比拿到任何一次喜报都更充实。”顾老师说，能全程参与一个学生的成长，见证她从懵懂到自信、从被动学习到主动进阶，这份蜕变，才是教育工作者最珍贵的高光。

　　面对越来越多规划留学、准备竞赛的学生和家庭，顾老师也给出了自己最中肯的建议——首先，规划要趁早，但不要盲目跟风。 竞赛、课程、活动的选择，都要贴合孩子的学术基础、兴趣方向和申请目标，不必别人学什么就跟着学什么。

　　第二，不要把竞赛简单理解成 “奖项的堆砌”。 比起一张证书，更重要的是竞赛和学术方向的匹配度，以及孩子在准备过程中真实的能力成长。

　　第三，把眼光放长，关注孩子的成长节奏。留学申请是一场长跑，偶尔一次失利说明不了什么。比起单次的分数，更值得在意的是孩子有没有养成稳定的学习习惯、会不会管理时间、有没有独立解决问题的意识。

　　而最重要的是，别让申请的焦虑，磨掉了孩子对学习本身的兴趣。毕竟，真正能支撑一个人走过漫长求学路、走向更远未来的，永远是心底的好奇心、独立思考的能力，以及遇到挫折时依然能往前走的勇气。

　　每一位老师，都有属于自己的教育答案。

　　犀牛导师系列访谈记录的，不只是老师的履历，还有每一位教育者对课堂的理解、对学生的陪伴，以及对成长的思考。

　　在犀牛，我们始终相信，专业是老师的底色，陪伴是教育的温度。未来，我们将持续走近更多犀牛老师，分享他们的教育故事，也记录每一个关于成长的真实瞬间。我们相信，每一位优秀老师的背后，都藏着一份值得被看见的教育初心。